河南幼教老师被打,假如他不认识这位老师(河南常某打老师一案)

可能是做为一个老师，被当年自己教过的学生打，实在是老脸没地方放。因为它有一个大大的主题——学生20年后打老师，“20年后学生打老师”这个案件，成了一个网红式的案例，打了老师，还能逍遥法外，不必承担相应的法律责任，导致一些家长肆意妄为，野蛮任性。

1、河南栾川男子为何会出现打老师的行为？

河南栾川男子(20年后的学生)，为何会出现掌掴、殴打昔日老师的行为呢？从连日来网民对该问题表现出来的异乎寻常之关注、场面热烈之讨论，就不难看出，这个问题的的确确触动了不少人敏感的神经。出乎意外，却又在情理之中引发了众人的群体反应和思考，那么，该名学生为何会对昔日老师的“严厉体罚”一直印象深刻、耿耿于怀，甚至20年的岁月时光，也冲不淡他的报复情绪、不堪记忆呢?！心理学告诉人们，人的情绪可分为积极的情绪和消极的情绪两类。

有利于人积极向上的情感就是积极的情绪，不利于或阻碍人进步的情绪就是消极的情绪，而无论正面还是负面的情绪，都会引发人们行动的动机。当一个人积压的负面情绪长期得不到及时宣泄，在遇见诱发因素(比如碰巧见到昔日体罚自己的老师)之时，就可能会产生不理智的一系列行动，这个引发公众关注的“学生掌掴昔日老师事件门”，也在一个侧面提醒人们，应该不断加强和关注对校园学生、抑或是社会成年人群的心理健康教育、心理健康疏导。

细心的人们不难发现，当下不少时常见诸于报端/网络/媒体的校园师生矛盾纠纷、意外事件，尽管它们的起因各不相同，结果大相径庭，可都与问题暴露出来的心理教育和心理疏导短板，有撇不清、分不开的内在关联，我们可以想象，如果当时的青少年学生常某，因校园中老师严厉体罚羞辱，自尊心受到无端伤害、给稚嫩心灵留下挥之不去的阴影之时，能有及时的心理教育和疏导;当他成年步入社会之时，长期积压的负面情绪得不到宣泄，对老师此举耿耿于怀之时，亦能得到心理咨询师的及时开导，恐怕这种对自己无益、对他人不利、对社会负面的“不良行为举动”在很大程度上，就不会如此激烈地发生了。

2、河南常某打老师一案，假如他不认识这位老师，只是因为路上纷争而引起，你又怎么看？

天欲其灭亡，先令其疯狂，常某以为自已有了几个臭钱，便可为所欲为，丧心病狂，拦路殴打老师，百般羞侮，事后还将视频发布到网上公然挑战网友的良知，挑战教师的职业，其所作所为，完全暴露了常某本身就是个无道德操守，无情无义，无教养素质这样一个社会渣滓，如果不是他将录像公布于众，事情还不致于发酵如此迅猛，令人更不解的是被打的张老师偃旗息鼓，未作任何发声，而常某一家却上窜下跳，百般捏造事实，尽其流氓恶棍之能事，以致激怒有良知的网友，一步步将自已拖入與论的漩涡，将自已拖进民众的口水之中，也将自己拖入了法律的泥滩，常某必将受到法律的严惩，常某一家也将受到道德的鞭挞，

3、你认为打老师事件怎样结局最合理？

我只想说出常某是个咋样的人，具体咋判是公安机关，检察机关，法院的事情。其一，常某二十年以后蹲点守候老教师，为报所谓二十年前的私仇，戾气太重，其二，常某伙同他人边打边拍，说明不是突发事件，有组织，有预谋，反驳了有人说常某有精神问题。其三，保留并流出视频说是给女儿看，说明家庭教育堪忧，其三，常某被抓，其父伙同村民围堵当地派出所，并上书所谓的＂联民保＂，用所谓的民意挑战法律，具有村霸黑社会性质。

4、河南栾川老师被学生拦路暴打事情发生后，张老师既不肯面对媒体也不撤诉和解，你怎么看？

“20年后学生打老师”这个案件，成了一个网红式的案例，在这个难解的局中，张老师一直是个被动的人。从6月份被打，到学校示意下的控告，直到现在，张老师一直在回避，既不肯面对媒体，也不撤诉和解，张老师这么做，确实让人看不懂，对于这件事，我们应该怎样看呢？第一、张老师是本案的受害者，受伤的心，有权利保持沉默其实，网友关于张老师的猜测，也比较到位，这也是本案的关键。